牛东霞
摘要：校外教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分，是基础教育的领域。发展少儿的兴趣爱好，丰富少儿的校外生活为学校培养课外活动骨干和全面提高少儿素质，通过美术活动激发儿童自身潜能开启他们的思维创造，培养他们的创造力、观察力、想象力以及专注、审美、坚毅、耐性等素养。使他们将来成为祖国现代化建设的各方面人才，作为培养目标。
一、少儿发展中创造力的的培养
在美学教育中创造力的培养，主要是通过发散思维训练来实现的。为少儿创设自由空间，激活他们的想象思维，让他们自己独立去经历探索、体验和领悟，达到培养美感、健康情感的目的，这是现形教育的趋向。积极推动少儿学习的主体能动性，个体发展的多样性差异，让更多的少儿智能得到极好的培养。传统教育注重循规蹈矩的教育学模式，导致许多少儿心智成长和感情发展受到压抑和扭曲，丧失了绘画的自信心，失去了自由发挥、表现、探索的勇气，使他们的绘画创造天赋被扼杀，养成一种自卑、压抑、甚至固执内向的品性。所以，老师在教学过程中，不能在统一框架下进行，要培养每个少儿有独出心裁，独树一帜的个性表现，要为少儿绘画发展提供广阔的空间，用形象生动的引导方式，提高少儿绘画的学术、水平和层次，让少儿在专业教师的引导下主动探究构建自己的知识体系，信念和价值观的形成，进而在现实的生活实践中感悟生命存在的价值和意义，从而使每个少儿素质得以全面提高。
二、少儿发展中观察力、想象力的培养
在美学教育中，由起是刚入门的少儿绘画小朋友对新鲜事物处于好奇萌芽状态。对什么东西都感兴趣，这样我们的教师就要让他们通过观察实物、观察图片资料，观察大自然中形形色色的人物动物、静物、山水风景，进行直觉形象感受。从现实生活中汲取滋养生命发育成长的丰富养料，在丰足的生活中使身心得到健康的发展的同时，他们还通过生活学习生活，学习技能，学习知识，让生活和学习融为一体，体验生命的意义。少儿在好奇探索梦想的世界中，依靠本能进行无意识创造。他们通过对生活的观察，感受体验中，创造属于他们自己的绘画语言，教师通过艺术启迪、引导、培育从而帮助他们得以成长。因此，要培养少儿健全的意识形态和在艺术创造上取得健康发展就不能终断少儿的本能无意识的想象之根。我们要根据幼儿的年龄段灌输不同的知识、技能传授。我们不能在少儿的情感态度和各种能力没有足够的接受能力时，过早地强求的让他们承受不能承受的技能的重压，让他们过早的成为名不负实的小大人。有的教育机构，认为对少儿的艺术发展应采取“不干预”的做法让少儿自由想象，在他们眼里，每个少年儿童都是“大师”这种认识，我认为并不符合实际，因为，每个初入门的少儿，生活阅历少，对事物的观察理解能力不足，如果家长和教师不能正确引导和指导对少儿绘画过分肯定，不仅不利于少儿的健康发展，绘画水平的提高，而且会得到失得其反的效果，所以，在教学中把握好“教与学”是非常重要，人们不能忽视的。
三、少儿发展中审美能力的培养
少儿美学教学不可忽视的审美表现和审美意识的培养是非常重要的，审美教育是一种“促进鉴赏力和美的教育”，它的目的不单是培养知识技能，也不单是锻炼人格情操，而是人的和谐发展，因此，在少儿美术发展中审美教育是一门独立的不可缺少的教育体系。随着中国经济的发展，人们生活水平的提高，人们在物质富有的条件下，都注重生活质量，对美的需求，越来越重视。长期以来中国教育曾经“以德育代替美育”，习惯品德教育去解决情感方面问题，用道德方法去解决对象深层存在的情感心理等问题，所以，就丧失了审美教育功能，当前我国素质教育的提出，把审美教育重新提到了重要位置。不管从大学、中学、小学、幼儿各教育机构都非常重视，使审美教育真正落到实处。在美术活动中，通过对大自然的感受，去体验和感知自然美，因为，自然是启发人创造灵感的最好教材，自然界中的各种各样，形形色色的色彩激发人的想象力，进而创作出富有视觉冲击力的作品，改变着我们对美的意义的看法。通过艺术欣赏和创造去影响训化少年儿童的感官和心灵，培养少年儿童敏锐的审美感受力，丰富的审美判断力和审美创造力，能使人的心灵得到净化，对生活有着美好的憧憬。
四、少儿发展中专注、耐性能力的培养
在教学中，我经常会听到家长的抱怨，说自己的孩子太好动了，做什么都不能专注。其实很多少儿得不到兴趣上的满足，专注、耐性能力就必然下降。在少儿绘画教学中，很多小朋友通过系统学习，从单线简画笔画入手，让他们了解点、线、面、体是造型的基本要素，点、线、面、体皆可分为狭义的和广义的两方面，狭义的点指的是一点一画的点，广义的点指的是缩小了的线、面都包含在内。狭义的线指的是线条笔道，广义的线包含拉窄的面和体。点：点子容易被初学者忽视，凡是绘画高手都很重视对点子的运用和音乐相比，线如同管弦乐，点好似打击乐，巧妙的搭配才能成为交响乐章。清代一位画家，画一幅松树，老杆两侧满是点子和松针的线组合成美妙的乐章。还有很多画家，不管是写实手法的画或装饰手法的画，都大量地用点子这远远地超出苔点的范围，而变成一种有力的表现语言，在一棵树杆上或在几块石头上点上几个苔点，艺术效果和趣味都很明显增强了。这时候苔点已不是生态的需要而是艺术形态的需要。线：有很多的画家喜欢泼墨彩和侧锋大面积挥扫，画面中多为面所组成，整个画虚实得体美感很强，味道很足但常常失于筋骨感不强，用线太少，变成了没筋骨没生命的毛皮。要对症下药地冶之，这毛病只有一个办法——“出线“。以画荷花为例证，画面中由花头、叶子、杆子和石头组成，单靠荷花杆子的粗线是不能满足画面对线的需求的。如花头想用面来塑造，可以在叶筋上找出很多线来，以刚劲的线，勾出效果非常精彩。面与体：对体积的灵活运用，花鸟画，可以是讲立体和空间的也可以是浮雕式的，也可以是平面构成式的，而且这三种情况可以混合运用。一般情况下，有些特大特重的体积，往往嫌它分量太重，反而“有体积不给体积”。如李苦禅画面中的大块石头很多时候，只画一条大粗线，不加立体塑造，不仅仍有分量，而且变成大空间，使它和密集的花丛叶团成强对比，成为舒气的大门和窗口，这即是中国画的“实则虚之”法则。所以正确引导他们通过线画、水墨画、工笔画、写意画以及抽象的、装饰的各种造型表现，逐步体会和掌握运用，让他们深入其中。然后在教学中可以选择少儿熟悉的生活内容通过观察体验进行记忆创作，让他们从中得到快乐。随着他们对绘画有兴趣了，审美能力提高、专注能力得到大大的改变，逐渐就改变了这种陋习。
五、少儿发展中动手能力的培养
国家素质教育的重视，各个学校，校外教育机构都要重视少儿动手创造能力的培养，利用生活中身边现有的材料，如废物利用、植物叶子、水果、彩泥、陶泥制作、布、种子做出各种创意新颖的手工制作画，既锻炼少儿的动手能力又丰富了少儿的生活情趣、审美能力得以提高。
六、少儿发展中民族文化传承
少儿美术创新教育理念需要民族文化不断滋养，美术是人类文化的重要组成部分，美术学习也可以说是文化学习，是在一种广泛的文化情境中进行的学习。在现代教育发展中，美术教育的人文性引发了人们对文化与美术教育关系的思考，文化在美术教学中的含量越来越多。美术活动逐步从单一的技能教育中实现转型。在众多的文化现象中，人们开始从不同的角度去尝试探索进行教育创新实验，各个学校和校外培训机构都应该让学生从世界的，民族的多种文化中汲取营养，认识文化价值，理解文化艺术的多元性，从而使他们从多元的艺术创造中发展，提高文化素质和文化品质。在少儿美术教育中，我们可以肯定地说：“继承和弘扬民族文化是学习的重。”
参考文献：
[1]刘保申.写意花鸟技法，陕西人民美术出版发行.1995
[2]杨景芝.少儿创意美术，新蕾出版社.2007
